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广东省2015年普通高等学校招生统一考试 音乐术科考试大纲 一、考试性质和目的 普通高等学校招生音乐术科统一考试(以下简称音乐术科统考)是面向报考普通高等学校音乐类专业的考生进行的专业基础技能测试,是我省普通高考的组成部分。主要考核或检测考生对音乐理论基础的掌握程度;音乐听觉能力、识谱能力、演唱或演奏能力及表现能力;嗓音条件或器乐演奏的生理条件。选拔出具有音乐专业学习潜能、毕业后能从事音乐工作的普通高校音乐类专业合格新生。 二、考试项目 考试项目 分值比例 考试科目 备注 必考项 30% 乐理和视唱练耳 乐理和视唱练耳为必考科目。 其中乐理占10%,视唱练耳占20%。 主考项 55% 声乐、钢琴 或器乐 主考项和副考项考试科目的组合应为: ①当主考项是声乐时,副考项应是钢琴。 ②当主考项是钢琴时,副考项应是声乐。 ③当主考项是器乐时,副考项应是声乐。 副考项 15% 钢琴或声乐 三、考试成绩计

湖南省龙山县皇仓中学高中音乐教学论文打击交响乐中的一颗璀璨明珠“打溜子”是土家族民间一种独特的打击乐合奏形式。也是流传在土家集聚地区的古老而优美的打击曲牌音乐。常用与婚嫁、年节等喜庆场合、用来热闹场面,渲染气氛,热烈欢快,是土家族人民最喜爱的艺术之一。一、溜子乐器的民族特征打溜子是土家族人民创造的具有独特风格的打击乐艺术。挤鈸乐器制作的材料、形状、发音性能等都有其鲜明的民族特征。一支溜子队伍由马锣、大锣、头鈸、二鈸等四件民族打击乐器组成。钹、锣均系民间手工铜匠用热铜精工制作,与汉族打击乐有明显区别。1、形状马锣比汉族打击乐中的云锣大,比小锣小,直径为19厘米,边高2.5厘米,重量在8两左右,锣面薄。敲击的姿式不像小锣那样左手提锣,右手击锣正面,而是把锣的正面贴在手上,敲击反面。大锣又叫填锣,比汉族京锣、苏锣大得多,但比筛锣小,直径为35厘米,重量在3斤左右,锣面平坦而光滑,而京锣、苏锣的锣面都不同程度凸起。挤鈸的鈸比京鈸、

龙东南联合体第九次教研活动一、教学内容《普通高中课程标准实验教科书﹒音乐》第四单元《国之瑰宝——京剧》一课的延伸。二、设计构想早在几年前,国家教育主管部门的领导和有关专家就希望京剧能够走进课堂,提倡音乐课上教唱些京剧名段,为普及京剧、弘扬民族艺术做好铺垫。学习京剧和研究其它事物一样,要想走进它,必须先走近它、了解它,然后,才有可能走进它。而京剧,即使走近它,也未必能走进它。因为,京剧是一门综合艺术,从京剧的表现手段:唱、念、做、打等几个方面要求都比较高,没有较深的艺术功底,很难掌握这门艺术,因此、我在上学期就和学生共同探讨了四节课。音乐教师只能先带领学生了解京剧,走近京剧,为弘扬传统艺术做点贡献。三、地位作用中国戏剧、古希腊的悲剧和喜剧、印度的梵剧并称为世界三大古老戏剧,而京剧又是我国现存300多种剧种的佼佼者,很多外国朋友纷纷来学习京剧,我们怎能不闻不问呢?况且,京剧这节课的内容是全书的重点,因此,我们师生课上课下都得多研究它,了解它。五、课标要求1、认识理解现代京剧的基本内涵。2、聆听多彩的京剧音乐,感受现代京剧艺术的唱腔和风格。3、认识京剧艺术在世界艺术文化史上的重要地位。六、教学目标2、通过师生共同学唱、感受带领同学们走近京剧,体验京剧的艺术风格。3、认识京剧艺术在世界艺术文化史上的重要地位,懂得弘扬民族艺术。1、进一步了解京剧知识并学唱现代京剧名段,拓宽学生的视野。七、教学重点、难点教学重点:感受体验京剧的艺术风格。教学难点:学唱京剧名段并初步感受京剧唱腔的韵味儿。八、教学流程1、课前大家唱:一个多学期以来,课前大家唱已成为我校校园文化的一大亮点今天我们唱咱班的拿手歌:《爱我中华》------教师纠正、点评、鼓励。2、京剧知多少:师生互动,了解京剧(1)京剧的发展史:我国戏曲发展有600多年的历史,现存300多种。京剧乃是其中的佼佼者,有200多年的历史------(2)京剧的表现手段:唱、念、做、打(3)京剧分几个行当:生、旦、净、丑(4)京剧的四大徽班:三庆、四喜、和春、春台(5)京剧的四大名旦:梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云、(6)梅兰芳京剧故事:蓄须明志(7)京剧脸谱颜色含义:红忠紫孝、黑正粉老------(8)京剧的影响:播放京剧表演艺术家于魁智唱京剧,黑人唱京剧的视频(2)京剧名段欣赏——《共产党员时刻听从党召唤》视听(3)学唱京剧名段:作品简介:1946年剿匪学唱京剧名段:《共产党员时刻听从党召唤》(4)学习典型的京剧动作(5)动作手式配合演唱练习(6)展示、交流。4、有感我敢发:学习京剧的感受?怎样弘扬国粹艺术?5、教师来点睛:同学们!既然京剧是我国的国粹,被世人所瞩目,很多外国人都来学京剧,作为一个中国人不懂京剧是一种缺憾。我们要走进京剧,首先要走近京剧,我已经带领同学们了解和走近了京剧,那么,弘扬我国这优秀的民族艺术,靠你们和子孙后代有希望!我期待今后有同学能主动跟老师探讨京剧!八、板书设计:走近京剧1、京剧的产生:200多年2、京剧小故事:蓄须明志3、京剧《智取威虎山》简介:描写1946年剿匪故事。

]骨干教师示范课教案常州市西夏墅中学恽金花教学目标:1、通过教学,让学生对拉丁美洲人文概况有粗略的了解,知道拉丁美洲音乐文化主要受哪几种音乐文化的影响以及为什么受这几种音乐文化的影响。2、通过对作品的赏析,让学生知道这些音乐作品的音乐要素的特点及其与这三种音乐文化(印第安文化、欧洲白人文化、非洲黑人文化)的联系。3、通过对作品的赏析,加深学生对拉美音乐文化的认识,认学生知道拉美音乐文化是三种音乐文化融合的产物,并在发展过程申形成了其独特的气质,是"混血的文化"。教材分析:1.《告别》是一首安第斯高原印第安人的民间乐曲,使用排箫等民族乐器演奏,旋律单纯、节奏简单、重复,这与印第安人简单、原始的生活习惯有关,有着浓郁的印第安民间音乐的风格。2.《美丽的小天使》沿用欧洲音乐体系,采用七声音阶,但节奏独特富有动感,歌词使用西班牙语,音乐略带有淡淡的愁绪,体现了欧洲音乐与当地民间音乐风格融合。3.《小伙伴》是阿根廷最著名的探戈舞曲,典型节奏的使用让音乐在平稳中带有些紧张的情绪,表现了一种矛盾的心情。音乐借鉴了非洲音乐的节奏特点,同时又有欧洲音乐的优雅风格,是几种音乐风格融合的结果。4.由拉美歌手马丁演唱的《生命之杯》是一首浓郁的拉丁风格又不失现代特征的流行歌曲,这首歌旋律流畅上口、节奏鲜明,充满激情,是现代人非常喜欢、流传甚广的优秀作品。教学重点m]欣赏、分析秘鲁民间乐曲《告别》、歌曲《美丽的小天使》、探戈舞曲、《小伙伴》三首作品。教学难点:I、让学生感受到音乐作品中音乐要素的特点能够并追溯其文化根源。2、让学生感受到三种音乐文化的融合给予拉丁音乐的独特气质。课时:1课时课前准备:电脑、投影仪、音响设备等。[Com]教学过程:课前播放乐曲《鸽子》,给学生创设拉美音乐风格的印象氛围。一、新课导入播放一段拉丁舞蹈录像,请学生回答,这种舞蹈起源于什么地方(选择亚洲、欧洲、拉丁美洲、非洲)?叫什么舞?(拉丁美洲、拉丁舞)师:拉丁舞以其节奏鲜明,个性奔放的风格征服了全世界,它是拉丁美洲的艺术奇葩,但拉美土地上除了这动感十足的舞蹈外,更有许多风格独特的音乐作品,今天我们就要一起来领略拉美音乐的独特、魅力。引出课题:拉丁美洲的音乐二、拉丁美洲介绍师:要想真正理解拉美音乐,首先要了解拉丁美洲,拉丁美洲是一个什么样地方呢,课前我己经把这个任务交给同学了,他们已经把准备好的材料发到我的邮箱,下面我们请每组的代表就课前准备的资料文字和图片材料到台前与同学交流。内容包括:1、拉丁美洲的地理位置、名字由来;2、拉丁美洲的自然、人文景观;三、拉美音乐文化概况(出示文字资料)在哥伦布发现新大陆的1492年以前,印第安人是美洲原住居民,因此,印第安音乐文化成为当时美洲音乐文化的主流;15世纪末,随着西班牙、葡萄牙等欧洲殖民着的入侵,欧洲的音乐文化逐渐融入;I6世纪初,非洲的黑人被作为农奴被大量输入美洲,又带来了他们的传统音乐。因此,当代拉美音乐形式多样、种类繁多,但又有其独特的特点。四、音乐作品欣赏师:下面我们就一起来欣赏-些拉美音乐作品,感受这三种音乐文化的在这些音乐作品中留下的印记,首先我们要欣赏一首器乐作品。秘鲁民间乐曲《告别》1、教师简介这首乐曲的内容这是一首生活在安第斯高原印第安人的民间乐曲,表现了印第安人在集会之后,临行告别时的情景。2、出示欣赏提示:(1)这首乐曲用了一件特别的乐器主奏,是什么乐器?请描绘它音色特点;(2)注意感受这首乐曲旋律、节奏的特点,并思考这种特点形成的原因。3、听《告别》4、请学生回答,教师在学生回答的基础上,出示排萧等第安人常用乐器的图片,并作适当介绍;5、教师对《告别》的内容、特点做分析、小结。《告别》这首乐曲,内容反映了印第安人的日常生活,使用印地安人的常用传统乐器排箫来演奏,音色空灵、体现了印地安人音乐的主要特点;音乐旋律单纯、节奏简单重复,这与印第安人原始而简单的生活有关。2、听《美丽的小天使》3、学生回答,教师稍加分析总结音乐优美抒情,赂显伤感,使用西班牙语演唱。4、与学生一起哼唱旋律,分析这首歌的节奏、节奏特点(歌曲中跨小节切分节奏的使用打破了一般三拍子的强弱规律,使音乐更具特色、更加富有动感)5、再听《小天使》片断,要求学生跟音乐哼唱,感受并总结演唱者的演唱特点。6、教师稍作分析:歌手的演唱不是严格的按照乐谱来演唱,有些随意,歌唱的状态很放松。7、请学生完成填空题,完成对这首歌曲风格特点的总结。受欧洲音乐文化的影响,采用(七声)调式,歌词多用(西班牙语)除此之外,这首歌曲还有其独特的特点;如节奏(独特、有动感),歌唱(随意、放松),体现出了(欧洲)音乐文化与(美洲)民间音乐文化的融合。阿根廷探戈舞曲《小伙伴》师:拉美人能歌善舞,他们的舞蹈个性鲜明并且种类繁多,比较典型的舞种有桑巴、探戈、伦巴等,因此歌舞音乐是拉丁音乐中的重要组成部分,下面我们欣赏一首阿根廷最著名的探戈舞曲《小伙伴》。1、出示欣赏提示:请注意感受音乐的节奏,并把音乐中用得最多的节奏型提炼出来2、听音乐片段3、提炼曲中的典型节奏,分析其主要特点,切分音的使用,避开了强拍,对节奏稍加练习。思考:这种特殊节奏的来源?5、学生回答,教师稍作总结。在拉美居民中,最擅长节奏的是非洲黑人,拉美极为流行的舞蹈和音乐,如:巴西的桑巴、阿根廷的探戈等吸取了非洲黑人音乐的节奏特点。6、看电影《探戈之恋》片断,请学生尝试用《小伙伴》的典型节奏为其舞蹈画面伴奏。五、讨论与总结请同学结合拉丁美洲的历史概况,谈谈对拉丁美洲音乐的认识。六、拓展A《生命之杯》m]师:随着时间的推移,拉丁美洲这块土地上的音乐文化以其独有的方式向前发展,下面我们欣赏一首由著名拉美歌手马丁演唱的歌曲《生命之杯》。3、请学生自主分析;4、教师在学生分析的基础上稍加总结:这首歌既有

常州市西夏墅中学恽金花[来源:学科年级:高一教学设计思路:本课是“文人情致”单元第一课时,选用的是中国古代音乐中代表性的器乐作品:古琴曲《流水》和《广陵散》,这两首作品反映了古代音乐中的一种品质—曲风文雅,意境高远。本课旨在引导学生感受,体验古琴曲的音乐“清、微、淡、远”风格特点,通过欣赏,学生可以了解古琴曲中各种不同音色特点以及多种指法的运用特色,赋予音乐丰富的表现力,意境幽远而有古朴性。课前选用古琴主奏的音乐《阳关三叠》入手,教师用声情并茂的歌声,创设音乐情境,高一学生对唐诗----《阳关三叠》中的歌词并不陌生,可以激起学生已有的认知,引出课题----文人情致。聆听《流水》的部分音乐,结合课本和课件文字相关提示,初步感知古琴的韵味。重点欣赏《流水》,通过引导学生用唱一唱主题音乐,对比不同风格的音乐等方式参与欣赏,进一步从感性到理性,加深对古琴曲的音乐风格特点的印象。最后的环节主要拓展学生对中国十大古乐和古代乐器的知识面,告诉到学生正确聆听音乐的方式方法,做到学有所获。教学内容:1、古琴曲《阳关三叠》2、古琴曲《流水》3、筝曲《高山流水》4、琵琶与乐队《十面埋伏》5、编钟与乐队《梅花三弄》教学目标:1、课前欣赏古琴《阳光三叠》音乐片段,营造良好的音乐课堂氛围,听辩乐器,导入课题。3、重点欣赏古琴曲《流水》,进一步知道古琴中泛音,按音等音色特点及滚拂指法的运用,体验并感受音乐的表现意境。4、对比欣赏筝曲《高山流水》,简单说说两首作品不同风格特点。5、拓展性欣赏《梅花三弄》及《十面埋伏》等音乐片断,了解中国十大古曲以代表性的古代乐器。教学重点:欣赏古琴曲《流水》,对古琴曲音色特点的分辨。教学难点:理解乐曲表现的意境,对古琴曲的音乐“清、微、淡、远”风格特点的把握。教学过程:一、导入部分:1.课前播放古琴曲《阳关三叠》,营造良好的课堂氛围。提问:说出主奏乐器是什么?导入语:古琴是中华民族文明的象征之一,琴被视为“八音之首”,贯众乐之长,统大雅之尊,古琴是文人必修的乐器,也是中国人文精神的化身。千百年来以独特的艺术魅力,诠释了中华民族文化的精髓。2.首先聆听《流水》音乐,简单说一说你对古琴音乐的印象。课件提供关键词:古琴音乐意境特点:清:清晰,清纯;微:细腻,精致。谈:自然,空灵;远:意境悠远,意外有意。3.课件打出:古琴图片,文字简介:古琴是中国最古老的弹拨乐器之一,又称“七弦琴”,音量不大,非常含蓄,颇具君子谦和之风,音色有三种:散音,浑厚如钟;泛音,玲珑剔透;按音,或实或虚,清越明亮。(琴音韵极佳,空灵苍远,古朴幽深,极具沧桑感)(设计意图:因学生对古琴曲的音色特点很陌生,需要在老师的引导下聆听《流水》音乐片断,大致了解内容,初步了解古琴音色特点)二、第二部分(师补充:伯牙善鼓琴,钟子期善听,伯牙志在高山,钟子期曰:“巍巍乎,若泰山”,伯牙志在流水,钟子期曰:“洋洋乎,若江河”,伯牙曰:“善哉,子之心而与吾心同”,子期既死,伯牙绝弦,隐身不复鼓)1、聆听全曲,问题设计:全曲速度、力度发生怎样的变化?2、分段聆听:(1)唱主题音乐,见课本谱例(2)聆听并分辨音色特点介绍主要指法:右手:挑、勾、剔、抹、滚、拂等;左手:吟、揉、绰,注、进、退等;(3)简单了解古乐谱从文字谱到减字谱,进而发展到简谱的过程。(3)聆听第三部分,思考:主要的演奏指法是什么?讨论音乐所表现的是实景、实情?3、复听音乐,体验音乐意境:问题设计:讨论音乐所表现的是实景、实情?导入语:1977年8月20日,美国发射了“航天者”宇宙飞船,携带了一张特别的名为“地球之音”的镀金唱片,其中录《流水》,科学家希望这首琴曲能在漂渺无限的太空中为地球上的人类找到天外的知音。[来源:学。科。K]4、对比欣赏筝《高山流水》,体验并讨论两者之前的异同点,你喜欢哪个版本,说说理由。多媒体出示:古筝图:文字简介:(设计意图:本环节以老师引导为主,学生将以唱、想、议、思等学习方式,让学生逐步走进古琴曲的意境中,在分段欣赏的基础上,了解古琴的音色特点及不同指法演奏特色,加深对琴曲的印象。)第三部分:拓展欣赏,了解:中国十大古乐和古代乐器音色特点多媒体展示:中国十大古乐曲:《高山流山》、《广陵散》、《平沙落雁》、《梅花三弄》、★《十面埋伏》、★《夕阳箫鼓》、《渔樵问答》、《胡笳十八拍》、★《汉宫秋月》、《阳春白雪》,打★除外,其余均为琴曲。1、听《十面埋伏》片断,说说主奏乐器,音色特点。2、听《梅花三弄》片断,说说主奏乐器,了解编钟。多媒体展示:编钟图:简介:我国古代的打击乐器,被称为“歌钟”,音色清脆、悠扬、穿透力强。最后小结:中国的古代音乐,曲风文雅,意境高远,值得大家一听,聆听、聆听、再聆听,你会从中获得许多,不信,你可以试试,让这些音乐能够相伴你左右,为你的生活、学习添加色彩,如果你愿意,你可以到GOOGLE或百度网站,输入你想听的作品的曲名,你就可以享受音乐,当然,MP3也非常适用你聆听。(设计意图:授人以鱼,不如授之以渔,高中生已经具备一定的欣赏能力,告诉他们正确的方法和聆听音乐的习惯,帮助他们建立终生学习的观念,为其终生喜欢音乐奠定基础。)第四部分:教学后记1.学生对本节内容虽然不太熟悉,充分运用多媒体图文及录象的相关内容介绍,学生对古琴文化产生了相应的兴趣,特别是对于古琴的指法特点和音色的了解,学生基本能够听辩出音色特点。如果现场能够有古琴的话,或许效果会更好。2.在欣赏乐曲的过程中,将古筝曲和古琴的音色加以对比,使学生了解到古琴的古朴、空灵和深邃,对古筝优雅婉转的音色更是产生了浓厚的兴趣,可以了解到二首作品不同的风格特点。

XXK]教学目标:1.引导学生感受三个不同少数民族的音乐风格特点,能听辩出蒙古族的“长调”和“短调”之分,藏族的“囊玛”等民歌体裁。2.采用听赏、模唱、舞蹈、对比鉴赏等方式,引导学生主动参与音乐实践活动。3.聆听若干民歌曲调,让学生能够听辩出作品属于哪个少数民族的音乐风格特点,能够分辩各个民族特有的乐器音色。教学重点:1.欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》、滕格尔的《蒙古人》、2.听赏藏族民歌《宗巴郎松》、李娜的《青藏高原》、3.听辩几首音乐风格片断:《新疆好》、《上去高山望平川》、《掀起你的盖头来》、《青春舞曲》等。课前音乐:导入语:在幅员辽阔,人口众多的祖国大家庭里,除了约占94%的汉族外,还有蒙、回、藏、新疆维吾尔族等五十多个少数民族,他们有着不同的历史背景,地理环境和文化传统,有着独特的生活方式,风俗习惯和民族语言,从而创造了多姿多彩的民歌。今天我们就一起来了解并感受西北部少数民族音乐风格特点。一:蒙古族音乐导语:如果您能听出我歌声中对家乡的热爱,对生命的诚恳,那都是源于我蒙古人的天性-----滕格尔。聆听滕格尔的《蒙古人》,设计以下问题:1.你能否感觉到作品旋律的特点,速度和力度有何特点,为什么?2.你能否感觉音乐配器中马头琴的音色特点?3.学生讨论,老师小结:滕格尔辽阔,自如的音腔,或雄浑或倾诉,他的歌声来自于诞生他的草原、牧场和蒙古人。被人们称为“马背上的民族”深深热爱的这片辽阔的草原。4.听赏《辽阔的草原》,感受音乐的特点。点明音乐的长调特点:旋律舒展悠长,节奏自由,句幅宽大,富有浓郁的草原气息;二:藏族音乐1.请学生讲一讲对藏族音乐文化的了解,相互交流课前准备的相关资料。2.听赏才旦卓玛的《宗巴郎松》3.老师简单介绍“囊玛”歌舞音乐特点:藏族的传统歌舞,因在拉萨的布达拉宫的囊玛岗(内室)演出得名。歌曲的旋律节奏舒展、优美典雅,表演者边唱边做简单的礼让、鞠躬动作。伴奏乐器常用竹笛,札木聂、扬琴等4.聆听、模唱李娜的《青藏高原》三:新疆维吾尔族音乐风格1.请学生讲出或唱出自己熟悉新疆民歌2.听辩内容:《我们新疆好地方》、《在那遥远的地方》、《掀起你的盖头来》、《青春舞曲》、《牡丹汗》等。四:总结]

教学内容:《高中音乐鉴赏》9单元第16节浪漫幻想的音乐世界之一《艺术歌曲的成熟----舒伯特的歌曲》1.艺术歌曲的概念和起源2.舒伯特生平简介3.歌曲《魔王》(中文版和原文版)4.歌曲《鳟鱼》(童声版、原文版和钢琴弦乐五重奏片段)5.声乐套曲《冬之旅》之五《菩提树》6.艺术歌曲的风格特点教学思路:1.本章节的内容是浪漫幻想的音乐世界之一----舒伯特的艺术歌曲,和学生在前面一节课欣赏的中国民歌的多样性比较,本课的内容重点要把握艺术歌曲的风格特点:即音乐家崇尚感性,强调个人的内心情感,浪漫主义音乐家喜爱将音乐与文学、诗歌等非音乐类艺术结合起来,音乐多和幻想、对自由的渴望等主题相连。在舒伯特的艺术歌曲中,歌词戏剧化的表达方式,钢琴独特的伴奏形式(丰富的和声、色彩、织体变化),体现了歌词和音乐、人声与伴奏的理想统一。旋律优美、悠扬,富有浪漫色彩。2.高中生在认识上已具备一定的能力,尽量让学生多聆听,多感受,多体验。在新课导入部分,用钢琴弦乐《小夜曲》的片段音乐,直接引出课题----艺术歌曲的成熟----舒伯特的歌曲,了解其生平。3.第二环节:对歌曲《魔王》(中文版和原文版)欣赏,一让学生能感受到艺术歌曲中歌词戏剧化的表达方式及钢琴伴奏中三连音的作用,二让学生能感受出全曲中四个不同角色不同语气和情感,三可以引导学生朗读歌词,尽量将每个不同的角色各自不同的语气、心情表现出来,体会歌曲所要表达的情绪和气氛。4.第三环节:欣赏艺术歌曲《鳟鱼》,将从舒伯特生平简介导入(身体相当虚弱,生活贫困潦倒,有一群热心帮助他、尊重他的朋友,这些朋友大多是文学家或诗人,为他提供了各种创作歌曲的诗歌体裁),主要采用唱、听、对比欣赏的方式,让学生主动参与音乐的欣赏。教学目标:1:听钢琴弦乐《小夜曲》的音乐片段,初步体验浪漫主义色彩的音乐,直接导入课题----舒伯特的艺术歌曲。2:通过听,唱,对比欣赏艺术歌曲《鳟鱼》的方式,了解舒伯特生平故事,初步了解艺术歌曲的风格特点3:欣赏歌曲《魔王》(原文版),初步感受艺术歌曲中歌词戏剧化的表达方式,能说出四个角色不同的情感及钢琴伴奏中三连音的作用。4.对比欣赏歌曲《魔王》(中文版),学生自由组合尝试用朗读歌词的方式体验不同角色。5.通过对三首作品的听赏,学生能够总结出舒伯特艺术歌曲的特点;了解舒伯特艺术成就。教学过程:第一部分:导入(8)1.听钢琴弦乐《小夜曲》的音乐片段,营造音乐氛围,发辅助学习的材料,2.学生自由发言说说对作品的直接感受。3.导入课题浪漫幻想的音乐世界-------舒伯特的艺术歌曲。4.看课本提示知道艺术歌曲的概念,多媒体提供关键词:抒情歌曲,欧洲文学,朴实自然,音乐与文学的结合,音乐体裁等)补充艺术歌曲的起源。5.多媒体视频播放舒伯特的人生经历,了解作曲家悲剧的特性和热切的反抗精神,为学生在总结艺术歌曲的特点形成原因打下伏笔。(本环节的设计将从学生已有听赏经验出发,从感性上升为理性,对艺术歌曲和舒伯特有初步的认识。)第二部分:欣赏艺术歌曲《魔王》导语:舒伯特一生贫困潦倒,内心被受煎熬,然而他却给世人留下了许多优秀的作品,通过对他艺术歌曲的欣赏,我们可以感受到作品独特的魅力。在他18岁那年,他根据德国大文豪歌德的叙事诗作为歌词,创作了艺术歌曲《魔王》。1.阅读的德国诗人歌德的叙事诗,了解歌词所描述的戏剧情节。学生可以四人一小组尝试朗诵。2.欣赏多媒体展示艺术歌曲《魔王》(原文版),感受歌曲中四个不同角色的不同情感表现。说出钢琴伴奏在音乐中的作用。听艺术歌曲《魔王》(中文版),学生主动来朗读歌词,尽量将每个不同的角色各自不同的语气、心情表现出来,体会歌曲所要表达的情绪和气氛。第三部分:欣赏艺术歌曲《鳟鱼》1.老师范唱歌曲,学生初步体验作品情绪,了解歌词大意。2.对比欣赏艺术歌曲《鳟鱼》(原文版),进一步体验情绪的变化过程,即活泼—期望—阴暗—激动的心情,表现出作者对当时社会的愤慨和不满,对鳟鱼的同情和向往自由的心情。X_X_K]3.简介舒伯特和他朋友的故事。4.听艺术歌曲《鳟鱼》(童声合唱版),学生尝试和音乐一起哼唱。5.讨论作品的寓意。(揭示作品产生的社会背景:歌舞升平的维也纳,梅特涅的专制统治,市侩气息和庸俗气味的生活格格不入。反映出小资产阶级知识分子内心痛苦及作者对当时社会环境不满和愤慨。)6.小结艺术歌曲的特点:(多媒体展示)表现手段及创作技巧比较(复杂、简单)(设计意图:这一部分主要是让学生通过聆听,对比分析,哼唱等手法,初步了解艺术歌曲的风格特点;通过学生的讨论,从个人和社会环境总结出其风格特点形成的原因。)第四部分:拓展与实践1.为一段散文(多媒体展示)配乐,选择听赏舒伯特两首声乐作品野玫瑰菩提树第五部分:总结1.舒伯特的艺术成就(多媒体展示),2.再次聆听钢琴弦乐五重奏《鳟鱼》的音乐。舒伯特说过这样一句话:我的作品之所以存在是由于我对音乐的理解和我的苦难,在音乐声中,让我们更多的感受浪漫而愉快,梦想与激情,对自由的渴望,更多感受到音乐的美。课余时间,如果有机会上百度或GOOGLE网站输入舒伯特艺术歌曲,可以聆听到“歌曲之王”其它一些艺术歌曲。五:教学反思学生的参与上还要下足工夫,考虑如何给到学生更多的自主权。比如设计有价值的问题,或者让学生自己能够提出问题。在导入部分,试想从高一选修教材上散文《我心归去》中的有关“舒伯特”的某首独唱歌曲入手,将文字的表达转化为视觉或听觉,唤醒学生的兴奋点和学习的动机,为导入新课做准备。尝试让学生对作品提出问题,而不是处处牵着学生的鼻子走,显的很被动。老师在这个过程中起到的是“引导和启发”的作用,另外多媒体的与运用要恰到好处。在上课的过程中,问题的设计还要更科学,更有效,能够揭发学生主动学习的积极性。

江西省信丰中学高中音乐论文 有关教学分析 新人教版

类别:高中 > 音体美 > 新人教版 > 不分版别 > 江西 > 论文

时间:2013-09-28

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高中音乐教学分析论文摘要:以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的意义就在于为学生和教师展现更为广阔的发展空间,尊重高中学生的身心发展规律,选择适合每个学生的教学内容和方法,来满足不同学生的音乐学习需求,从而激发他们对音乐学习的兴趣与创作,为每个高中学生文化素养的终身发展奠定基础,继而促进学生个性的全面和谐发展。关键字:多元智能理论;高中音乐课程;高中音乐课堂教学随着我国音乐课程改革的深入推进,高中音乐课程的改革正在进行之中,广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践,取得了一定成果,同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题,笔者就这四个方面进行现状分析。一、现状分析1.对教学目标的现状分析我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够,缺乏对学生的音乐审美能力的培养,音乐作品脱离实际,教学目标不明确;而且,音乐教学没有升学考试的外界动力,学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课,则形同虚设。2.对教学内容的现状分析我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧,有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况,没有突出音乐的艺术特点;教学内容脱离学生的生活实际,学科之间缺乏综合性。3.对教学方法的现状分析在我国高中音乐课堂教学中,音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨,与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程,这些已不适应时代的发展;人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学,教学过分知识化、理性化,重视教师的讲授,轻视学生的参与体验;重视教学的结果,轻视教学的愉悦过程;重视知识技能的教学,轻视音乐实践活动的开展;教学方法单一,教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐,可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。4.对教学评价的现状分析我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致,都是由于我国长期的应试教育导致重分数,轻素质,不仅教学效率低下,而且也增加了课业负担,严重影响了学生的身心健康,妨碍了学生的个性发展;教学评价单一,基本以书本知识为核心,忽视对过程的评价,多“以智商式思维”为理论依据,以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策教学是学校永恒的旋律,新的时代呼唤新的教育形态,对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展,面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题,我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。1.在教学目标方面高中音乐课程是一门独立的课程,学校教育的最终目标是:培养全面和谐发展的人,目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是:促进学生全面地、有个性的发展。多元智能理论认为每个人都拥有多种智能,都有自己的智能强项和弱项,每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境,每个学生都能得到相应的发展,课程目标应该面向全体,追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣,发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标,学校重视的不是课程开发,而是人的发展。因此,笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究,高中音乐课堂教学目标,即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中,音乐作品应该贴近生活,教师应注重培养学生的情感表现、审美能力,激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。2.在教学内容方面普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点,应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为,教学内容可以促进多种智能的发展;在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能,高中生具有很强的求知欲,和较广的知识面,学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容,参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息,拓展艺术视野,使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。3.在教学方法方面教学方法是教师和学生共同为实现教学目标,完成一定的教学任务,在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法,也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用,教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式,使学生获得审美愉悦,做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为:“当我们把音乐当作一种智能来看的时候,我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则,通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度,并理解音乐和学习的关系,促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能,已达成有效乃至高效的教学目的。4.在教学评价方面课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标,利用可能的评价技术,对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断,以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环,它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出,我们测试学生多元智能的最好方法是,观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如,你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞,或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中,观察学生就解决问题或制作产品的方式,是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中,改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能,淡化和摒弃排序、筛选等做法。三、结束语多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一,加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力,为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点;同时提出了智能在一定的社会文化背景中,我们的教育观应该与时俱进,因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐,根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践,获得了一些启示:1

、导入:1、播放一首歌曲。老师提问:刚刚播放的歌是谁唱的什么歌啊?它又属于哪类音乐?学生讨论,并回答问题。引导学生说出正确答案。周杰伦《菊花台》属于通俗音乐亦称流行音乐。那什么是通俗音乐呢?下面我和同学们一起来学习一下通俗音乐的概念播放幻灯片通俗音乐的概念通俗音乐泛指那些生活气息浓郁,着力抒发

湖南省龙山县皇仓中学高中音乐论文《如何上好高湖南省龙山县皇仓中学高中音乐论文《如何上好高中音乐鉴赏课》新人教版引言马克思曾说:“对于不懂音乐的耳朵,再美的音乐也毫无意义。”[1]音乐,是听觉的艺术,是人将一系列的音响按照自己的表现意图加以组合的产物。要理解、体验一部音乐作品,首先需要我们去聆听音乐。音乐鉴赏课程的目的就是教会学生去欣赏、鉴别音乐作品,让学生通过聆听、感知音乐,从而理解音乐,提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。音乐教育理论界普遍认为,音乐鉴赏是音乐教育的重要支柱,它既是中心内容,又是基本途径。现在的高中音乐鉴赏是涉及到不同国家,不同民族,不同风格,不同流派,不同层次的音乐,我们在欣赏中提高,在比较中进步,在音乐中感受,其欣赏价值,文化价值都不容忽视的,广泛地汲取人类一切音乐文化成果中的精华,不断地扩宽我们的听觉感受领域,努力提高和完善我们的音乐鉴赏能力。因此,“如何上好高中音中音乐鉴赏课》新人教版

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